淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味化

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摘要：由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較注重理解和計(jì)算的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果教師不及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，就必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效低下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致偏低。為此，更需要廣大教師增強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度，以改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)參照現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識(shí)水平，研究出多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；教學(xué)方法

新課改政策的提出和推行，給我國(guó)當(dāng)前教育帶來(lái)了新的氣象和新的變化。很多年輕的教師都逐漸找到了屬于自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式，年紀(jì)稍大的教師也對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行了有效的更新，進(jìn)而促使當(dāng)前小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到了前所未有的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師偏重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性講解和分析推理，因此占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，留給學(xué)生單獨(dú)思考和分析數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間有限，因而，造成了很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)只知其表不知其里的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，單純就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，表面上學(xué)會(huì)了，常常很快又會(huì)忘記，這就是典型的死記硬背帶來(lái)的教學(xué)后果。這種教學(xué)方式也大大降低了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能，同時(shí)也遏制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的健康和均衡的發(fā)展。因此，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，新課標(biāo)明確提出了學(xué)生為主的課堂教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，教師要嚴(yán)格按照新時(shí)代教育的科學(xué)政策，依據(jù)小學(xué)生的行為習(xí)慣和思維程度，進(jìn)行有針對(duì)性的趣味課堂教學(xué)活動(dòng)，以充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并能夠有效延伸學(xué)生的思考緯度，提高學(xué)生的思維延展性，進(jìn)而啟迪學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性，并在課堂中輔助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的趣味性，并能靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。我結(jié)合自己多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化教學(xué)方法。

一、從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的逐漸深入和強(qiáng)化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越適應(yīng)不了當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而且由于新課程改革的發(fā)展，導(dǎo)致一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一些還沒(méi)有得到解決的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，其中以學(xué)生在課堂上的踴躍性不強(qiáng)、教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)有待提高為主。這些問(wèn)題的存在，一定程度上滯緩了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利開(kāi)展的步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度稍大，盡管數(shù)學(xué)享有“自然科學(xué)的皇后”的稱號(hào)，但其高難度的特點(diǎn)仍然讓很多小學(xué)生望而卻步，加之?dāng)?shù)學(xué)課堂十分嚴(yán)謹(jǐn)和周密，不符合很多小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的接受度并不高。斯賓塞認(rèn)為，教育要發(fā)揮其愉悅性特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者感受到快樂(lè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，只有課堂變得“有趣味”，學(xué)生才能更加專注地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的成效。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有一定的主觀色彩，他們對(duì)熟悉的生活情境，往往接受度更高一些，對(duì)此，教師在展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展具體的情境活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生很自然地投入其中，進(jìn)行探索和思考。數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)用性和廣泛性，學(xué)好數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生必須要掌握的技能之一，這對(duì)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展具有很重要的影響意義。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重輔導(dǎo)學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)問(wèn)題到數(shù)學(xué)知識(shí)的切換，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和我們每個(gè)人都關(guān)系密切。趣味性教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“有趣的圖形”這節(jié)課時(shí)，通過(guò)教學(xué)大綱得知，教師的教學(xué)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)際動(dòng)手的本領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的圖形，并可以運(yùn)用這些圖形去進(jìn)行拼圖活動(dòng)。教師在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生回憶身邊的物體都是哪些形狀的，比如常見(jiàn)的桌子，椅子和玩具積木等，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，它就在我們身邊的角角落落。接著教師進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，通過(guò)出示三棱柱，讓學(xué)生觀察三棱柱的特質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)不同面都是一個(gè)三角形，鼓勵(lì)學(xué)生思考，體會(huì)面在體上，從而認(rèn)識(shí)正確認(rèn)識(shí)三角形，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師不必拘泥教學(xué)模式，而是應(yīng)增加一些彈性化的教學(xué)元素，巧妙利用課堂上各種趣味資源，使其成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素，將數(shù)學(xué)課堂打造成一個(gè)開(kāi)放的、靈動(dòng)的、活躍的課堂。一直以來(lái)，很多數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中往往忽視了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和求知欲受到很大的抑制，有不少的學(xué)生由于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)而導(dǎo)致在課堂中的活躍度較低，很難進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。甚至在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師還單純地停留在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的灌輸和講解上，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該緊跟新課標(biāo)內(nèi)容要求指引，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和形象性之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性表達(dá)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)技能，并能夠熟練地使用其他技巧和直觀的教學(xué)方式，比如實(shí)物、模型、多媒體教學(xué)等，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，感悟當(dāng)今時(shí)代多媒體教學(xué)帶來(lái)的最大便利的同時(shí)，還能幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。林語(yǔ)堂先生認(rèn)為幽默是盛開(kāi)在心靈深處的花朵，教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)使用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)緩解緊張的課堂氣氛，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“加與減（一）”時(shí)，通過(guò)教材大綱得知，本單元主要講的是20以內(nèi)的退位減法，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在相應(yīng)的情景當(dāng)中探索加減法的運(yùn)算。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以給出問(wèn)題“15-9=?”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)而引入今天的加減法運(yùn)算。然后，學(xué)生可以利用小組協(xié)作的方式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而得出問(wèn)題的答案。通過(guò)有效搭建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)而讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

三、在現(xiàn)實(shí)中利用數(shù)學(xué)，發(fā)掘數(shù)學(xué)的實(shí)用性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容可以加以運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，為此，教師在利用游戲化的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該將游戲活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，既要注重提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，又要讓游戲活動(dòng)的開(kāi)展符合學(xué)生的需要，盡可能為學(xué)生提供參與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和條件，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂游戲活動(dòng)中來(lái)。只有讓學(xué)生積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中來(lái)，他們才能真正理解并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。人們經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的生活實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)證明了數(shù)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，并發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)潛在的美，小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)知識(shí)充滿好奇心、探索心和創(chuàng)造力的年齡段，這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的啟蒙時(shí)期，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著極大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的生活都有豐富、獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，就算是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，但是與陌生的知識(shí)相比，學(xué)生也更愿意接觸與生活有關(guān)的知識(shí)。為此，在教學(xué)中教師要結(jié)合生活遷移知識(shí)，不斷增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了徹底激發(fā)學(xué)生的這種意識(shí)，發(fā)掘數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的趣味化，也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，以促使學(xué)生有效挖掘數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這節(jié)課時(shí)，通常教材大綱得知，本節(jié)內(nèi)容主要是通過(guò)買文具的具體生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并著重理解它們之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)買東西這種貼近日常生活的活動(dòng)，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，理解人民幣的功能。進(jìn)一步促使學(xué)生形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的觀念。在正式分析課堂內(nèi)容之前，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們自己去過(guò)商店買東西嗎？你用什么買的？你知道怎么找零錢嗎？”一連三個(gè)問(wèn)題，直達(dá)學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景，并迅速地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生全情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，接著教師引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人民幣元角分，以及換算的方法。教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)一次具體的購(gòu)物情境模擬活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些情境模擬中需要用到的商品和一些點(diǎn)鈔卷，然后讓一部分學(xué)生扮演顧客，另外一部分學(xué)生則扮演商戶，讓扮演顧客的學(xué)生利用這些代表人民幣的點(diǎn)鈔卷在扮演商戶的學(xué)生那里進(jìn)行購(gòu)物，并進(jìn)行付款和找零。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，有效延伸了學(xué)生的思維渠道，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中利用數(shù)學(xué)，以挖掘數(shù)學(xué)的實(shí)用性和廣泛性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中展開(kāi)趣味性教學(xué)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這不是短時(shí)間就能夠達(dá)到的，需要教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，耐得住寂寞，守得住初心。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟國(guó)家新時(shí)代的教改政策，重點(diǎn)依據(jù)小學(xué)生的心理特質(zhì)和行為認(rèn)知水平，研究和開(kāi)發(fā)出多樣的教學(xué)形式，從而挖掘數(shù)學(xué)的實(shí)用性和可操作性，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展，為國(guó)家輸送綜合性的素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王多海 單位：甘肅省高臺(tái)縣西街小學(xué)